110學年學測 地球科學 試題特色

國立羅東高級中學地球科學科教師／蘇敬怡、大考中心研究員／周建儒 撰

一、前言

110學年度學科能力測驗（簡稱110學測）自然考科的地球科學試題共有17題，占自然總題數的1/4，以題型分類來說：單選題14題（題號：16、17、18、19、20、21、22、37、62、63、64、65、66、67）、多選題3題（題號：35、36、68），單選題比例較往年高。

二、試題特色

（一）各領域題目題數相近
地球科學學科涵蓋領域可分為五大類：天文、大氣、地質、海洋與環境變遷（含地球起源），前四個領域題數幾近平均，環境變遷領域2題，並分別跨大氣及地質領域。
（二）具有一定比例的基礎題，著重理解及判斷
本次學測地球科學試題基本題仍維持一定比例，如第20題由北極星仰角判斷該地的緯度、第64題由恆星光譜型中判斷哪顆恆星的表面溫度最高。這些都是課本基礎知識的內容，考生多能掌握到這些分數。
另一特色為重視理解與判斷。對應到測驗目標中的知識、理解、應用、分析分別有第8、11、6、4題；部分題目可同時測驗兩種目標，如第63題，由視星等與絕對星等判斷恆星距離。依題目所給星等數值，不易快速判斷出距離；不過題目中給予公式： m－M = 5 (d)－5，不需依賴背誦，將公式移項後可發現，距離（d）正相關於視星等（m）與絕對星等（M）的差值，即可獲得答案。
（三）生活經驗入題

生活中常常需要運用地科知識，本次測驗有部分試題將政府各單位公開的地科量測相關資訊，與地科教科書內容結合，引導考生參考實際情境進行分析與歸納，亦提醒考生科學知識不是死板生硬的條文公式，而是與生活環境之變化息息相關。
第21題颱風侵襲臺灣前後，全台各地降雨量不同的差異；第22題選擇可兼顧安全及避免中暑的時間，到海岸潮間帶活動……等，這些試題強調生活應用、關心環境問題，與地球科學的核心價值切合。
除生活經驗之外，試題中所選的數據多為實際觀測資料：包含2010年凡那比颱風侵臺時的時雨量變化、臺東（富岡）潮位站潮高預報圖、水利署統計1949年至2009年間的年降雨量，將這些觀測地球環境的真實數據運用於題目中，符合素養命題的真實情境架構。
（四）地球科學整體難易適中且具有鑑別度
本次學測地球科學試題在難、易的試題僅各一題，中偏難、中偏易的試題共15題，顯示整體難易度適中。鑑別度方面，高、中、低鑑別度分別有7、8、2題，高鑑別度的題數為近5年來最多，顯示試題具有相當不錯的鑑別度。
以第19題為例，此題難度不高且鑑別度佳（P=71%，D=0.56）。科氏力造成的風向偏轉是課堂中的重要知識，本題以科學史上出現過的白貝羅定律出發，請考生判斷隨著科學發展此定律在使用上具有侷限性的原因，是一道有特色、具有科學史意涵、難度不高又具有鑑別力的試題。
（五）正視觀測的侷限性
雖然可以運用多種技術觀測宇宙，但觀測宇宙仍存在許多限制。在天文領域星等的章節中（如第63題），考生習得恆星的視星等包含恆星的距離與發光能力兩個因子。天文學者實際進行多波段觀測時，就如同第66題的情境，無法由單一波段判斷該恆星的顏色（表面溫度），此題充分展現出觀測宇宙的侷限性。

三、回饋高中的教與學

（一）深化圖形與資料判讀
圖表是地球科學研究或教學很重要的表述素材，一張好的圖表勝過千言萬語，這次地球科學的17題之中，有11題有附屬的圖片或是表格，且從簡單到複雜的資料皆有，是具備相當多面向素材的一份試題。
簡單的資料舉例來說：第 16題的地震波走時曲線圖，是課本中地震災害章節常見的圖片，可提供判斷地震波速度的重要參考資訊。第貳部分第63-64題組，則是測驗考生是否了解光譜型態、視星等及絕對星等概念，再綜合題幹資訊推敲出答案，的確深具探究之意涵。
複雜的資料舉例來說：第21題的凡那比颱風路徑和時雨量圖，考生必須藉由颱風風雨、迎風面背風面、臺灣地形等知識，分析颱風時雨量的先後順序。第貳部分第68題的大氣穩定度，雖然圖片是兩張簡單的線條圖，但分析不容易，測驗考生對於大氣穩定度、垂直運動及其與雲雨的關係。
除了測驗考生判讀圖表的能力之外，更有許多試題具有學術探究情境。例如第35題的豐枯水年統計圖，提供考生臺灣歷來的降雨趨勢，這是大氣領域結合生活的重要內容，且和近年的水資源利用議題有所結合，更與去年至今年的缺水議題有所呼應。以第62題為例，題目中已說明煤層的走向與傾角，示意圖也展示出該地的縱剖面示意圖，在教學時以教具輔助，幫助考生建立岩層位態的立體空間概念。
（二）跨科整合
跨領域是教學趨勢，生活上有趣或值得探討的議題往往都不只侷限在單一科目領域中。教學取材上可以跨出課本，從生活中擷取教學素材，或與其他科目搭配，讓不同學科的專業角度帶入共同情境，考生也可以活用更多各學科知能。例如第3題結合地科的季節與植物的光週期，考生需要同時運用到這兩個領域的知識解決問題。
四、結語 110學測地球科學試題特色，具有從生活情境出發、與使用真實觀測資料的試題特色，基礎題數維持一定比例，在在顯示地球科學就是一門生活中的知識，期許考生在學習的過程中，能多關懷生活環境，將學科知識活用在生活之中。

原文刊登於
https://www.ceec.edu.tw/xcepaper/cont?xsmsid=0J066588036013658199&qperoid=0L098629358400270207&sid=0L105344803070148490

108學年度大學「個人申請」入學招生校系參採「學科能力測驗科目」之一覽

108學年度大學「個人申請」入學招生校系參採「學科能力測驗科目」之一覽表 https://www.caac.ccu.edu.tw/apply107/Classification_NextYear.php

Janni看107學測地科題

剛剛....看學測題的同時，我竟然把每一題的解析也寫完了！！
今年的地科題真的很不錯

跟地科有關的18題中，有3題簡單基礎題
22-23題學生應該做過類似的題目，應該會有親切感
66題不太需要地科知識，從文字描述及圖表，就可以獲得答案。
（另外還有2題運用地科所學也可獲得答案）

素養題的比例真的提高了.....
給予一個情境，在此情境下問地科知識，
雖然地科以往就是這種出題方式(包裝在情境之下)
但地科的侷限也在於"不同狀況會有不同結果"，
往年偶有條件說明不完全或該情境本來就不是封閉條件...等，
所以產生一些(激烈？)討論。
今年我認為討論比較多的，應該只有32題與68題吧

今年又出現曆法，而且還結合(未來的)時事
考朔望月、國曆與藍月(我在 敬~愛地科 還轉貼了兩篇月食文)

圖的比例也很適當(有7題)，地科真的需要讀圖表的能力
但，20題的圖對於解題沒也太直接的幫助；
放此圖，也不算錯誤，考生若注意到題目只問兩天內的變化，
但圖上x軸的長度卻是15日，該發現無法直接從圖上獲得答案。
32題的照片容易讓產生錯誤的想法，
但題目已提醒此為"車籠埔斷層且已經修復"，
該能辨認出正確的答案。
68題的情境似乎常在FB上見到，但今年的題目是發生兩個不同的地震，
臺灣3地+美國1地由各地發生地震的時間差，
判斷出震央大致位置(震度也可作為判斷輔助)

福衛五號也被入題了，雖然是物理的題目，但有臺灣的時事，很棒！

美中不足的(?) 學生最怕的天球、天體運行沒有出現


謝謝地科出題委員及審題老師，以及地科研究員，
今年的題目很棒！

107年學測地科試題：19-23.32-35.38.59.62-68. (28.59)

107學測自然科試題按此

科學方法之歌

 網址 https://www.youtube.com/watch?v=SZkUBpONqrI

一年一度：木板橋再現蹤跡

照片網址：https://picasaweb.google.com/54jingyi/2011103_?authuser=0&feat=directlink


2010.10.21
https://picasaweb.google.com/100936423305231126256/20101021#

2009.10.5
http://iamjanni.blogspot.com/2009/10/09105.html

地科奧賽3金1銀 台灣學生五連霸

2011/09/15 【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】

台灣高中生參加在義大利舉行的國際地球科學奧林匹亞競賽，獲得三金一銀的佳績，團體成績在二十六個參賽國中與南韓並列第一；這是台灣代表隊連續五年在地科奧賽中掄元。

個人成績部分，台中一中高三生林冠宇、北一女高三生趙以琳、師大附中高三生翁士軒都得金牌；新店高中高三生郭俊毅則獲銀牌。

個人成績排名世界第二的林冠宇，以前就得過國中科奧金牌，去年獲國際物理奧賽金牌，今年再奪地科奧賽金牌，且是國際數奧的國手備取第一名。

今年十五歲的林冠宇小學曾跳級二次，比起同齡的高三生小了二歲；但台中一中物理老師柯建彰稱讚林冠宇個性比同年級的學生成熟，態度也很謙虛，與同學相處融洽。

林冠宇的爸爸林進福說，冠宇三歲時，沒人教他就會自己拿筆寫名字，看到路上的汽車車牌，也能正確念出上面的英文與數字；林爸爸說，並未特別培養孩子，只是買了很多書，如小牛頓、百科全書給他看。林冠宇已準備申請美國的麻省理工學院，希望雙主修物理與電機。

代表隊中唯一的女生趙以琳，從國中起就積極參加課外競賽與活動，包括小論文、科展、水火箭、智慧鐵人賽與全國機械獸大賽。趙以琳還愛畫漫畫，她與兩個妹妹還會自己規畫出國旅遊路線。

負責培訓我國代表隊的台師大科學教育中心主任張俊彥認為，台灣學生連續五年世界第一，應歸功於我國重視地球教育，國中有一節、高中有二節課，不像許多國家未將地科獨立成科。

最令張俊彥感到驕傲的是，台灣學生不只競賽成績好，也很會玩，在閉幕晚會徵求表演者時，主動爭取上台表演扯鈴，獲得滿堂彩。為了準備扯鈴表演，成員犧牲了許多培訓時的休息時間，趙以琳甚至練得手上都起了繭。

我國選手在國際奧賽大放光芒，張俊彥說，也要為台灣的家長拍拍手，「多數家長為了培養孩子，買書、買電腦，全力投入，台灣家長肯定是全世界最認真的。」

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地科奧賽 社區高中生國際發光

2011/09/14 【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】

誰說只有明星高中學生，才能在國際奧林匹亞競賽中揚名國際？新店高中學生郭俊毅三年前參加國中基測，只考380幾分，爸爸對他的期待只是「喜歡就去做」、「不會學壞就好」；但他上高中讀到地科中的天文時，心中開始有「澎湃感」，這股力量把他推上國際地球科學奧林匹亞的舞台，抱回銀牌獎。


國中基測考380幾分/讀天文心裡最澎湃/平常心做喜歡的事

郭俊毅的爸爸郭永勝今天一早在記者告知下，才知道兒子得獎的消息。郭永勝是一家小型電子公司的老闆，他說，兒子俊毅成績平平，常被他叨念「不要再玩電腦啦！」高一參加校內地科比賽還被淘汰，但並沒有因此放棄，再接再厲，終於被選為國手。

對於兒子得獎，郭永勝把功勞都歸給學校老師，他說，「我不懂得栽培小孩」，在家裡從不給孩子壓力，而鼓勵他去做喜歡的事。

郭俊毅從國外傳回的感言也很有趣。他說，成為一個國手應該要有相符合的品德與節操，也就是有點像偉人的感覺，但他覺得「現在的我，感覺還不是那種人 (偉人)」。做什麼事都保持平常心的他，希望比完賽後，得到許多人生體悟，讓自己更加成熟。


數理資優班的才女/國中基測考了滿分/出國表演勤練扯鈴

就讀北一女數理資優班的趙以琳，是我國代表隊中唯一的女生，國中基測考滿分的她，參加桌球比賽得獎，鋼琴、大提琴一練就是幾小時。她也參加北一女傳愛社，到苗栗、高雄教偏鄉弱勢學童讀書。

以琳的爸爸趙郁文曾在大學教書，還曾出書分享如何教出基測滿分的孩子。他說，只要孩子的學習動機被激發出來，就會變得主動積極。這次出國比賽選手要安排表演節目，趙以琳為了練扯鈴練到手長繭，比參賽本身還辛苦。


兩度跳級天才型生/物理奧賽也拿金牌/想出國攻讀雙學位

台中一中的林冠宇是全隊最年輕的選手，讀高三的他今年才15歲，曾兩度跳級，是標準的天才型學生，去年代表我國參加國際物理奧林匹亞競賽也拿到金牌，已開始著手申請國外大學，最想到MIT或哈佛攻讀天文物理及電機的雙學位。


媽媽眼中的他愛玩/愛地科可以趴趴走/玩社團愛與人互動

師大附中翁士軒在媽媽眼中也是愛玩的人，師大附中老師洪逸文說，翁士軒非常熱衷社團活動與人群互動。翁士軒讀高中才找到地科的興趣，是因為地科不是讀死書，可以到外面趴趴走。
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導演同學募款 邀羅高師生看「阿信」

【聯合報╱記者廖雅欣／宜蘭報導】
「翻滾吧！阿信」導演林育賢，就讀國立羅東高中時的導師宋秀珍，還有同班同學，發動募款請羅高全校看電影，昨天特映會中，林育賢帶著演員柯宇綸、何杰現身電影院，引起全場轟動，林育賢等人鼓勵學生勇敢追夢，努力為未來「翻滾」！

導演林育賢將體操教練哥哥林育信，勇敢追尋當體操選手的過程，搬上大銀幕，他的高中老師宋秀珍，還有同學們深受感動，經過討論之後，募款20餘萬，購買了1800多張電影票，昨天上午包場，邀請羅高全校師生，一起欣賞這部電影「翻滾吧！阿信」。

在昨天的特映會中，學生們看到熟悉的宜蘭場景，不時聽到他們說，「那是我家附近哩！」笑聲不斷，但看到柯宇綸飾演的「菜脯」身亡，彭于晏努力翻滾，站上體操比賽那刻，全場靜穆，有女學生感動流淚，「狂起雞皮疙瘩！」高一的鄭媛心說，「看完充滿熱血，我也要勇敢追夢」，高二的陳志杰說。

隨後林育賢、柯宇綸、何杰和全校師生對談，羅高校長游文聰表示，「翻滾吧！阿信」笑中帶淚，是最好的生命教育教材；羅東鎮長林姿妙稱讚林育賢是「羅東之光」，她也自掏腰包捐款給羅高贊助這項活動，還要鼓勵鎮公所員工，還有鄉親們，都來欣賞這部勵志電影。

柯宇綸的演技，很受現場觀眾肯定，他為等待拍「翻滾吧！阿信」，長達1年未接其他戲劇，終於在這部戲發揮，得到「台北電影節」最佳男配角，飾演體操選手「小樹」的何杰，本身就是體操國手，他應觀眾要求，現場表演「後空翻」，鼓勵現場的學生，「人生就要努力的翻滾！」

【2011/09/04 聯合報】

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總統頒青少科學獎 環境研究多

〔中央社〕「2011台灣國際科學展覽會」今天由總統頒發青少年科學獎，獎勵中學生科學研究，獲獎作品為研究蜜蜂視覺路徑、容易分解的新材質與研究廢棄橡膠與油汙回收的作品。
總統馬英九今天出席「2011台灣國際科學展覽會」頒獎典禮，頒發「青少年科學獎」給參賽表現優異的學生。

獲獎3件科學作品得主，分別是高雄師範大學附屬高級中學的陳曦、來自馬來西亞Kepala Batas ScienceSecondary School的學生Mohd. Termizi Bin Mastor，與就讀台中一中國家科學委員會高瞻計畫班的蔡億穎與謝楷立。

獲獎作品對環境研究多，陳曦研究的是蜜蜂視覺路徑，發現蜜蜂是一種可以進行制約訓練的聰明昆蟲；Mohd. Termizi Bin Mastor以環保出發，研究橡膠廢棄物與油汙的回收再利用；蔡億穎與謝楷立花了2年時間，研究出結合塑化材料「聚對苯二甲酸乙二醇 (PET)」與有機材質「聚乳酸 (PLA)」的創新易分解材質，環保應用性高。

在頒獎典禮上，總統表示，台灣雖然受環境限制，自然資源較少，但人才能量充沛，常在國際競賽中表現傑出，包括德國紐倫堡發明展、國際奧林匹亞競賽，台灣參賽者都有很好成績。

總統說，面對未來又平又熱又擠、資源漸稀少的世界，正需要科學人才投入來解決問題。

總統看到開場影片記錄同學們參與科展的工作片段，甚至累到打瞌睡的畫面點滴，相當肯定年輕學子對科學領域的付出與努力。

10多年來在全球贊助中學生國際性科學比賽的英特爾 (Intel)，長期贊助台灣國際科學展覽會；英特爾亞太公共事務部總監Anjan Ghosh表示，科學是一切研究的基礎，因此英特爾相當重視科學教育。

據英特爾統計，台灣近來參與「英特爾國際科學展」 (Intel ISEF)在獲獎數量與名次上都有顯著成長，2010年台灣參賽獲獎率為87.5%，比平均得獎率30%高出許多，顯示台灣科學人才教育有成。
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教科書丟回收 高中生：看講義就夠

教科書丟回收 高中生：看講義就夠
2011/02/08
【聯合晚報╱記者王彩鸝╱台北報導】

最近放寒假，各校都在回收教科書，部分高中生的教科書幾乎原封不動丟進資源回收場，除了嶄新的藝能科，就連物理、化學等主科，也有不少全新回收。有物理老師說：「課本當故事書看看就好！」部分明星高中的學生更說，拚學測和指考，教科書根本不夠看，老師編的講義和學習資料內容更多。

台北市建國中學學務處表示，回收的教科書會分門別類，讓有需要的學生自行索取，開學後再「驗書」，例如甲同學已有物理教科書，就不必再買物理課本。但習作和補充教材不能回收，全丟進資源回收車載走，回收場論斤計價 (目前回收價一斤約2~3元)給學校一筆回饋金買垃圾袋。

許多高中生用過的教科書，因為被認為不值得留存，全進了資源回收場。被丟棄的多數是副科的國防教育、體育、音樂、美術、家政等。

即使是學測和指考要考的物理、化學，也有人照丟不誤。建中許同學說，讀補習班講義和老師的學習資料更有用。 據統計，高一科目多達16、17 科，一學期大約花3000元買教科書，高二、高三2000多元，三年六學期總共約1萬5000元。

「全新的教科書丟進資源回收場，太浪費資源！」家長徐泰清表示，家長會曾跟學校反映，老師自編教材已經夠用，是否可以不買教科書？但校方表示照規定不能不買。另一位廖姓家長也說：「買教科書不是錢的問題，而是資源浪費的問題。」他主張，應該對高中生進行教科書滿意度調查，看哪些教科書有助於學生學習。
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王品集團董事長 戴勝益：我為何斷絕孩子的退路

作者：李翠卿
出處：親子天下

育有一兒一女的王品集團董事長戴勝益，跟一般的企業家老爸很不一樣。

其他企業家無不處心積慮安排子女在家族企業接班，但戴勝益卻完全不做此想。

王品是全台最大餐飲連鎖集團，除了王品牛排以外，旗下事業體還包括陶板屋、夏慕尼、西堤牛排、原燒、聚北海道昆布鍋等 多個品牌，兩岸店數逾百家，年營業額高達五十多億。

但是，戴勝益卻堅決不讓子女進入他的餐飲王國，不要說是「接班」了，連去任何一個事業體「上班」都不行。

他不只擋了他們的「前途」，甚至還斷了他們的「財路」。明年王品股票即將掛牌上市，戴勝益瀟灑宣布要捐出個人八○％的財產做公益，只各留五％給兒女，而且還設下三十五歲才能動用的限制條款。

他並不打算讓王品變成一個家族企業；他的孩子，只是「戴勝益的兒子女兒」，絕對不會是「王品集團的少東、公主」。

王品這座江山是他自己白手起家打下來的，如果孩子們也想要一座大好江山，那麼，不好意思，請自己努力。


Q你自己是一個什麼樣的父親？教養哲學是什麼？
A我很民主，對小孩幾乎是寬容到極點，對我來說 ，小孩子只要不犯法，做什麼都可以。

我的教養觀跟一般家長不大一樣。很多家長逼著小孩補習、做功課、學很多才藝，但我觀察，很多家長要孩子學東西，只是為了滿足自己小時候的遺憾；而很多被硬逼著學這學那的小孩，長大以後的表現反而比較平庸。為什麼呢？因為他忙著應付父母的期望，根本沒有空閒去發掘自己真正的興趣。

我的小孩一開始都沒學才藝，我也不讓他們補習，等到他們發現自己的興趣時，他會自己來說。像我女兒是在小五那年，才跑來跟我說她想學鋼琴、長笛；我兒子則是在高中時，發覺自己對電腦很有興趣，才開始不斷深入鑽研。我對孩子的課業只有一個要求：只要能夠如期畢業就好，不管排第幾名，我都可以接受。

上課，真的是最重要的事嗎？我小學六年都拿全勤獎，這張獎 狀就像是「貞節牌坊」一樣，為了得到它，你就不能隨便「改嫁」。於是在小學六年中，我錯過了太多重要的事：三年級時，我小阿姨結婚，我沒參加；我阿公、阿嬤過世，我沒去送；我家附近做醮，那是六十年一次的大拜拜，可以想像那是多麼熱鬧的場面，但我也未能恭逢其盛……這些事後回想會讓人遺憾萬分的事，六年來大概有十幾件，而我卻為了那一紙無聊的「貞節牌坊」，全都錯過了，這值得嗎？

所以我很鼓勵小孩請假，只要家裡有需要家族成員參與的事：旅遊、聚餐……沒問題，儘量請假；就連公司開股東會，他們也可以請假旁聽；甚至只要他們感覺今天很想去爬爬山，也可以請假。他們兩個在班上功課沒拿第一名，但請假次數都是第一名，請到最後，老師還打電話問我：「戴先生，你是存心跟學校作對 嗎？」其實我不是要跟學校作對，只是覺得應該要把時間花在真正有價值的地方。

我公司現在也是這樣辦，公司員工只要有重要事情，什麼老婆生孩子、小孩畢業典禮、母姊會，都可以優先請假，人生的關鍵時刻，絕不可缺席。


Q你有刻意幫子女規劃或引導他們未來的生涯嗎？
A我給他們的刻意規劃就是：徹底斷絕他們的後路。早在十幾年前，王品就訂下了「非親條款」，所有幹部的親人都不得進王品工作。我連他們去王品旗下事業打工都不准。拜託！哪個店長敢使喚董事長的兒女啊？那打工有什麼意義？還壞了店裡的規矩。

前不久，我又決定把八○％的個人財產捐出去做公益，僅留給他們各五％，而且要到三十五歲以後才能動用。這下徹底斷絕了他們繼承家產的退路，這樣才能逼出他們的潛力 ！不然他們就會覺得自己橫豎有靠山，不用努力也不用掙扎，甚至不用去「想像」自己以後要做什麼，反正只要回去當王品的繼承人，坐著吃、躺著吃，甚至當植物人都可以活下去，幹嘛還奮鬥？


Q你這種「斷絕小孩後路」的做法，跟你個人的人生經驗有關係嗎？
A我先講一個故事。我小時候家裡養了一隻雞，但我媽從不餵牠，每天早上把牠從雞舍放出來，牠就「咯咯咯」叫著、抖擻羽毛跑到後山去覓食。因為運動足夠，牠的肌肉結實、雞冠鮮紅、羽毛有光澤。後來，我媽把這隻雞關進穀倉，從此那隻雞每天只要吃飽睡、睡飽吃就好，但是牠反而變得垂頭喪氣，不再活蹦亂跳，沒多久就生病死了。

你覺得，小孩做穀倉雞，還是做放山雞好？如果小孩變成穀倉雞，那不是小孩的錯，是父母的錯。

我幼時家 裡很窮，但國中以後，我爸的製帽事業逐漸上軌道，家境變得很好，偏偏我爸又沒「斷絕我的後路」，於是我從一隻放山雞，變成穀倉雞。我念台大中文，中文系的學生出路比較窄，班上同學都很有危機意識，為了前途轉系、輔修什麼的，只有我一路混到底。反正我畢業後有三勝製帽可以待啊，怕什麼？我一直到三十九歲孑然一身離開家族企業，另起爐灶創業，才開始發揮自己的潛力，積極求生存，從穀倉雞又變成野外的放山雞。雖然已經是一隻「老雞」，但那時候我才真正充滿企圖心。

我之前也掙扎過，要不要捨棄家業自立門戶，後來想到洛夫的詩：「如果你迷戀厚實的屋頂，就會失去浩瀚的繁星。」

而我，不想要失去浩瀚的繁星。

我的體會是：一定要讓小孩走投無路，他們才會闖出屬於他們的生存之 道。每次看到媒體上企業後代跑趴、泡夜店、玩名牌的新聞，我都很不以為然。我覺得這是未富先貴，這種光鮮亮麗的日子過慣了，以後怎麼可能任勞任怨、苦幹實幹？我不要我的小孩不知人間疾苦，而要讓小孩知道人間疾苦的方法，就是先讓他們過得很疾苦。


Q你怎麼讓他們「了解人間疾苦」？
A我有很多朋友都把小孩送去念私立的貴族學校，由司機開著黑頭大轎車接送上下課，同學的爸媽都是有頭有臉的人物。但我的孩子國中以前，都念最普通的公立學校。我女兒國中時，坐她附近的同學，有爸爸當水電工的、媽媽在菜市場賣滷味的，也有同學下課後必須去打工貼補家用。我要我小孩接觸的社會是庶民社會，而不是上流社會，我希望他們了解，那才是大多數人真實的人生。

我對孩子很寬容，很少給 他們訂規矩，但我不會讓他們過得太舒服。我兒子女兒一直到高中，每個月零用錢都只有一千塊，他們如果遭遇什麼困難，通常我也是袖手旁觀。我兒子以前曾跟同學集資了一千美元，想在網路上買電腦，賣方遠在印度。我心想，這八九不離十是個騙局，但我沒說破，眼睜睜看他把錢匯出去被騙，之後也沒幫他善後，他就自己變賣身邊的東西籌錢還給同學。我就是要讓他經歷過慘痛的教訓，他才會知道什麼叫做「陷阱」，這是一門寶貴的功課。

他們兄妹倆出國念書，我事先都沒協助他們申請學校、安排住所；我唯一做的事情就是送他們去機場，給他們一張「留學生活須知」，之後就讓他們「自生自滅」。我女兒到了紐約以後，自己查資料，跟七所學校交涉，爭取面試機會。雖然英文不太通，但憑著筆談、口談、比手 畫腳，竟也讓她弄到一所學校念。解決問題本來就是一種學習，若我什麼都幫他們弄好，甚至還親自帶他們過去，那他們要學什麼？

我告訴他們，出國讀書的目的有四項：文憑、語言、國際觀，以及獨立解決問題的能力。我不要求他們念什麼名校，只要是教育部承認的學校就好，功課也只要「能畢業」就好，所以，我叫他們不要整天待在圖書館，要擴大視野，多體驗文化、多結交形形色色的朋友，深入當地人的家庭這些都比功課還要重要。


Q你的孩子遇到困難，難道都不會跟你求救嗎？
A我很少幫他們收拾殘局，他們早已「習慣」，所以很少求救，因為求救也不大有用。我兒子當兵時在官田新兵訓練營服役，除了要煮飯、整理靶場，晚上還要站衛兵，很操。他常傳簡訊跟我訴苦，說幾乎沒有時間睡覺， 累得快瘋掉，「爸爸不是很有辦法嗎？怎麼不想辦法讓我調單位？」

我一直都不理他，只是勉勵他要忍耐、這是濃縮的學習，直到他退伍前三個月，我才去找他的指揮官。指揮官一看到我的名片，肅然起敬問我：「有何貴幹？」我說：「貴幹是沒有啦，只是聽說我兒子快被你操死了。我是來感謝你的，當兵就是要操才好，如果你這裡很涼，我就想盡辦法把他調走了。」

當天晚上，指揮官找來官田地區的鄉紳辦桌歡迎我。之後就把我兒子調到軍官室修電腦，不用戴鋼盔、打綁腿，還有自己的寢室，讓他最後的當兵生活過得比較爽，不過也只剩三個月了。

我之所以退伍前三個月才去「關說」，是為了讓兒子覺得，這個老爸其實有在關心他，既然「訓練效果」已經達到了，我也不好做得太「趕盡殺絕」啊，哈哈 哈。


Q你覺得你的孩子跟一般養尊處優的企業二代有何不同？
A他們真的比較有憂患意識，我兒子早在高中時，就已經開始用一種「如喪考妣」的態度來摸索自己的人生。爸爸這樣「無情無義」，以後真的要靠自己欸，不緊張點怎麼行？他對電腦很有興趣，高中畢業時，就辛辛苦苦去考了一張 CCIE（Cisco Certified Internetwork Expert）證照。這張證照很難考，他年僅十九歲就考上，是考上這張證照最年輕的華人。我問他：「你考這張證照幹嘛？」他回答：「啊你都斷我後路了，我要自己想辦法啊！」

我兒子女兒現在在紐約讀書，每一次我去看他們，他們都跟我講很多未來想做的計畫。他們這麼有想法，都是因為我斷他們後路，他們得自力救濟啊。

他們對物質缺乏的容忍度也比較高。我去年寒假去紐約看他們，我女兒還是拎著她在逢甲夜市買的、一只不到台幣五百元的大包包。她敢在紐約這個時尚大都會，這麼理直氣壯、毫不自卑的拿著這個夜市包包，有這種精神，我以她為榮。

我兒子跟他女朋友在紐約登記結婚，連捧花都自己紮。因為美國新娘捧花很貴，一束要一百五十美元，自己做成本才七十幾元。登記當天，我看其他人都 穿著豪華的燕尾服，只有他穿著一件四十美元的H＆M西裝，裡頭搭一件圓領的素色上衣。因為沒有領帶，他拿了一支麥克筆現場在衣服上「畫」了條領帶，旁觀者看了都用力幫他鼓掌，我也覺得我這兒子真有創意！這個婚禮，保證他一生難忘。

今年寒假他們回來，我把他們叫過來，宣布我的財產處置計畫。他們其實可以跟我「張」（台語，耍賴）一下，或至少討價還價、看可不可以提高比例，畢竟法律上他們本來可以各得我一半財產，但他們都不假思索就答應了。

因為他們知道，我是愛他們才這麼做的。他們明白，爸爸不給他們財富、不讓他們進公司，都是為他們好。

畢竟，要有血有汗有淚的人生，才是精采的真人生啊！


戴勝益給兒女的「留學須知」
(1) 順利完成學業拿到文憑（成績毋需太好，不能整天待在圖書館）。
(2) 英文要學到非常好，說、聽、寫自如（CNN懂 90％以上）。
(3) 交很多外國朋友（各行業各年齡層均有）。
(4) 遊遍全美國各州、各大城、各景點。
(5) 看遍 N.Y. 的所有歌劇、舞台劇、電影、博物館、美術館。
(6) 每日步行10,000步以上，養成每日運動的習慣。
(7) 在「安全保障」與「固定預算費用」下，極力擴大見聞與視野，千萬不要儲蓄。
(8) 深入當地一般人的生活領域。
(9) 開始練習理財，培養「讓每分錢發揮最大效益的本事」。
(10) 培育第一流的公關技巧（讓大家願意接受你、信賴你、協助你）。
(11) 需熟讀《Taiwan Today 》，以及寄去的經濟資訊剪報，不能與台灣的經濟圈脫節。
(12) 四年內務必完成以上事項，回台創業。

瑞士小孩不尖叫

轉貼文章，原始網頁

前一陣子，去瑞士玩了兩個星期，頭幾天，總覺得有哪裡不太對勁，但想也想不出來就竟是哪裡不對。後來終於發現瑞士跟台灣最大的不同：

就是瑞士的小孩完全不尖叫…

在台灣，到處都可以聽到小孩的尖叫聲，鄰居的小孩、大賣場裡的小孩、百貨公司裡的小孩、路上的小孩、捷運裡的小孩，無處不尖叫。我非常怕吵，聽見小孩的尖叫聲，真的讓我神經都快斷掉。但常常看到旁邊疲倦不堪的父母，我也不忍心在內心苛責：「究竟是怎麼教小孩的…」只能默默的想：「小孩可能就是天生會尖叫的動物吧…」

但這個想法，在瑞士完全被打破。瑞士小孩不但不尖叫，個個還乖得很。無論是小到還躺在嬰兒車裡的嬰兒，一直到國小年紀的小孩，各個乖巧有禮，即使亂跑也不會脫離父母的視線。瑞士的父母看起來都一派輕鬆，養個小孩，似乎比養狗還簡單。

後來在瑞士各地旅遊，我特別觀察瑞士父母究竟有什麼秘方，每天可以把自己打理的光鮮亮麗(台灣的父母看起來都無力打理自己還兼精神萎靡)，小孩又不吵不鬧，規矩守禮。而且，也很少在路上看到保母，多是父母自己帶著小孩。我只能說，這實在是太神奇了。

後來我發現，瑞士人對於小孩的教養方式很簡單，就是「生活以大人為中心」、「大人做什麼，小孩就做什麼」。跟台灣人完全相反，台灣大人的生活只剩圍著小孩團團轉，婚前的活動，幾乎全部放棄。

但瑞士人可不是這樣做的，大人的活動不會因為小孩停止。而且，絕對不是開玩笑。由於瑞士盛行健行爬山，我在火車上看到一對父母背著登山重裝備，帶著四個小孩，最小的大概三歲，大的不超過十歲。這在台灣，根本是不可思議的事情。(台灣父母不可能帶三歲的小孩登山健行的)

然後在維威(就是EVIAN礦泉水的來源地附近)，我看到更扯的事。大人都在玩帆船，小孩在幹嘛呢？(看來都只有十歲上下)也在玩帆船啊，不過換成小型的帆船而已(旁邊有救生員)。

瑞士的大人要做什麼事，小孩就得去幹嘛。大人在山路上騎越野腳踏車，對不起，只要是脫離嬰兒車的小孩，照樣得騎。在瑞士，沒有大人要配合小孩，大人放棄自己活動這件事。

甚至夫妻用餐也是，要是台灣，夫妻雙方在餐桌上一定只關心小孩，小孩變成大人唯一的焦點。但在瑞士，可沒這回事。我在蘇黎士看到一對夫婦，兩人帶著兩個小孩，一個能走，一個還躺在嬰兒車裡。夫妻兩人談笑調情(是真的在調情)，絕沒小孩說話的份，更不會將餐桌焦點從夫妻互動變成只看小孩吃什麼、小孩有沒有受傷這種無聊事情。

 可是，瑞士的小孩看起來比台灣小孩情緒穩定，看起來也比較幸福，個個都像小天使。 

(有圖有真相。請看看這對夫妻當場有沒有保母？沒有的。所以夫妻相處沒時間不要全部推給有沒有保母。而且兩個人都把自己外表打理得很好，在台灣，有看到穿洋裝跟鞋出去的媽媽？很少吧…多半都穿可怕的休閒服，頭上紮個鯊魚夾就出門了…姑且不論品味，這位爸爸也的衣服看來也是配過的，身上沒有亂七八糟的恐怖服飾。)



可是，瑞士的小孩看起來比台灣小孩情緒穩定，看起來也比較幸福，個個都像小天使。




(我的拍攝技術差，雖然不是很清楚，但看看這個小孩的笑容，這種平靜的笑容，我沒在台灣看過。)



 而且，在瑞士，大人非常尊重小孩，我沒看過有任何大人去逗小孩，例如摸頭捏臉等等把小孩當寵物玩的行為。(但我回程在華航班機上就看到空姐這樣對待乘客的小孩，小孩的父母也認為這很正常，完全不管小孩是否情願。)

相對的，在比較之下，我覺得台灣的小孩非常神經質跟焦躁。後來想想，我覺得很多台灣的夫妻，在生了小孩之後，放棄婚前自己喜愛的活動，不登山、不到高級餐廳用餐、不騎腳踏車；然後生活只剩小孩，賺錢為了給小孩上補習班，生活內容只剩接送小孩，話題也只有小孩。但這樣的行為卻養成經常尖叫躁動的小孩，以及疲倦不堪的父母。

後來，我想台灣小孩的尖叫是有原因的，他們可能藉由不斷的尖叫，想告訴父母，大人太多的注意力，讓他們喘不過氣吧…

PS.可能有人說台灣高級餐廳不歡迎小孩，當然沒辦法帶小孩上高級餐廳。但請大家想想，如果餐廳沒有經常碰到尖叫的小孩，怎麼會不歡迎小孩呢？

轉貼文章：教書七年來始終不變卻不能說的真心話

原文為長江所撰
原網址為http://mypaper.pchome.com.tw/yangdze/post/1313066349

十六年前，有一位老帥哥在他的課堂上說「尊師重道」是狗屁。他是一位以新潮思想為特色，並讓身為英文白癡的我欠一份人情的民進黨籍英文教授。我畢業後的某年，還看過他在立法院發言的帥樣。
十六年後，是我也登上講台的第七年。這七年中的前三年，我的講桌上貼著一句格言：「師嚴而道尊」，結果不太有作用；後四年，我不想貼，而且不敢貼了，但是，它在我心裡面的體悟，卻只有越來越深的份。

「嚴師為難，師嚴而道尊」。不管小孩遇到什麼樣的老師，我們都要想盡辦法讓小孩相信老師、喜歡老師、崇拜老師，才有可能讓孩子接受這位老師「所僅有的一切教育機會」。縱然不是每位老師在「家長」的心目中都是完美的，然而一旦不能做到前述這點，就什麼都沒有了！

上級長官常提醒我們：「教育是服務業......。我們要讓孩子快樂，要讓家長滿意......」但是事實上，教育不是服務業，從來就不是。

服務業只是「第三級產業」的一種，而教育不是一種「產業」，教育是一種「事業」（有的分類法說這種是「第四級產業」）。「事業」是花錢的單位，是國家基於不得已，必須設置的花錢單位；而「產業」是用來賺錢的。

教育，是要建立學生的優良人格，糾正學生的道德偏差；簡而言之，是「他沒有的東西要他有，他有的東西要他沒有」，這種事情大多不順遂，怎麼會有「滿意」、「快樂」的價值觀呢？當教育演變成「家長導向」，甚至於「學生導向」的時候，教育的尊嚴是不存在的；當教育的尊嚴不存在的時候，教育便是不存在的。

眼看私立幼稚園的老師，對學生扮小丑，對家長扮業務，我完全無法相信這有什麼教育的機制存在。

眼看私立高中、私立大學，完全不會寫考卷也可以「考上」，而且多如繁星的學校還搶著招生，我完全無法理解這個國家的高等教育為什麼要花這麼多自欺欺人的錢。

服務業，是要賺錢的；賺錢的手段，是要討好顧客。教育，是花錢的；花了錢之後，來教育學生、教育家長、教育社會大眾；把幼稚的小孩、不良的學生、敗壞的社會風氣，帶領出一片光明。教育是要靠著教育人員的道德良知，來領導學生，間接的領導社會，走向正確的路；服務業卻是基於賺錢的目的，被顧客領導，提供顧客需要的服務。這兩者截然不同，怎麼可以混為一談？

打從教育思潮演變成「我們要讓孩子快樂，要讓家長滿意，教育是服務業......。」之後，教育的成效一落千丈，再也一蹶不振。以前的教育，是老師挑學生，家長配合老師；現在的「叫慾」，是學生挑老師，老師配合家長。結果呢？七年級世代的被稱為草莓族，八年級的希望根本看不到。速食店的店員，點餐態度傲慢，擦桌子是在拿抹布塗桌子；出納小姐留著長指甲，上面厚厚的彩繪煞費功夫，卻使她根本無法點鈔；錯別字一大堆的文案充斥於生活中，不只攤販錯字連篇，連電視、電影、報紙、甚至政府宣傳品，都一一淪陷了。整個社會的知識水準和道德修養陷入了極大的困境，更具毀滅性的八年級炸彈、九年級炸彈還在後面等著，但看出這片悲觀的人大都不是在關切真正該關切的事情。他們關切著「教育品質如何提升」。

大學聯考總分十三分的學生，他老媽對記者說，她才不會讓小孩去念爛學校；犯下多起姦殺分屍案的某狼落網，對記者露出冷血的笑，阿嬤還大剌剌的質問為什麼要抓她的乖孫。

小孩不好不怪小孩，只怪別人。社會早已陷入一場「溺愛戰爭」，一切都是溺愛惹的禍！

「溺愛戰爭」是商業週刊近期刊登的一則篇名，揭示了溺愛所造成的社會價值崩解問題，它不是只有台灣有，而是全球的問題。當溺愛戰爭已經席捲全球，台灣卻還一直傻呼呼的喜歡聞外國人的香屁。

台灣從民國八十年代的「教育改革」運動初期至今，十多年來許多知名學者大力鼓吹人本主義（正名：教育心理學之人本學派），好像人本主義是新新時代潮流，不信人本主義就是老古板。實情是臺灣人特別崇洋，而且喜歡撿外國（正名：某些白種人的國家）剛出爐不成熟的東西炫耀一番，表示他很先進，或老喜歡撿人家在外國已經證明失敗的東西來臺灣玩（例如建構式數學，正名：建構主義精神在數學科教學上的不當應用）。人本主義不是一無是處，也有可取之處，但跟它唱反調的行為主義學派在白人社會中並非如臺灣捏造得好像是個過氣的東西，而是依然能和人本主義支持者分庭抗禮的。

再者，我們也不要去談論什麼學派了。光看「教育心理學」，或「心理學」這門學科好了。心理學，在人類文明的發展史中，其實是一門很年輕的學門，簡而言之，它是一個很不成熟的學門。如果它是成熟的，那麼它應該會被研究出一套定理，而不是出現許多長期以來沒有定論的學派，甚至糟糕的是這些學派好像只有越來越多的趨勢，而提出學說的人們各自為政，每套理論並不是朝向一個統整的路在走。

「心理學」有多年輕呢？答案是一百年。就這麼一百年！人類真正將心理學視為一種科學，而脫離空談（說好聽叫「哲學」）的層次是拖到二十世紀初才起步的事！反觀有多少的學門是已經發展了幾千年之久啊！不說千年，那些發展了幾百年的學門如物理、化學，都曾經發生過革命性事件；心理學這門學科，又是如何值得人們咬定它說的都是真理呢？

九年前，我在師範學院修習教育學分的時候，也曾經對一些教育相關理論科目認真的研習過，但進入教育職場真正接觸學生之後，七年來我只覺得這些理論離我越來越遠、越來越不切實際了。我每天都要面對連常理都不能解釋的學生行為偏差，連常理都不能解釋的家長溺愛狀態，根本來不及去碰觸教育的高深理論，就已經被現實所打敗！

教師教學績效不佳是因為輔導專業能力不足？

有人苦口婆心的勸我要去進修輔導專業知能，因為如果我的輔導專業能力不足，在這個職場上將會是一個動不動就發作的病灶。我要有空的話當然會願意，如果輔導技術高超，確實可以幫助許多學生成長，但是「輔導學生」能夠真正解決所有學生的人格問題嗎？我覺得現在我真正「動不動就發作的病灶」應該是討好學生、巴結家長、粉飾太平的「專業能力」不足！偏偏，這個專業科目沒有人寫書，並且設立學科、正式成為師範學院的課程。

教師應時時留意教育思潮的變革，與時俱進？

「教育思潮」的謬誤實在太多，因為「思潮」常會混雜著許多不專業的民意，偏偏在民主社會中，這些不專業的民意卻會被冠上正當性與領導性。近年來世界性（尤其臺灣，前面講到）的教育思潮，基本上都指向了溺愛。

就以「體罰」這件事情來說吧。在台灣，現在好像已經沒有人敢大剌剌的說他支持體罰了。別說在學校體罰被視為違法，私底下好像不知從什麼時候開始，老師們也把「體罰要偷偷進行，只能做不能說」，或「體罰不是不行，但是要老鳥才能做，或等你成為明星老師，才可以體罰」，變成「還敢去想體罰就是落伍、無能、不適任教師」。不只學校，好像連家庭凍結了體罰，因為我這個月想去五金行買以前很容易賣到的藤條，竟然找了好幾家都沒有賣了！

那些反對體罰的書籍，名正言順的說「至今沒有一個教育理論支持體罰」（是嗎？）我看到的卻是「至今沒有一個教育理論反對體罰」，因為行為主義的各種實驗，都是利用體罰作例子的（行為主義有表示獎勵的效果比處罰大，但沒有明確的實驗區分處罰的種類及其效益差別），而反對體罰的理論者也沒有實驗證明體罰和不良影響的「因果關係」！

最好笑的是，這些心理學界的所謂理論權威，甚至學派創始人，當年建立理論的過程其實是極其粗糙而備受質疑的。以「認知學派」的創始皮亞傑實驗為例，後世就證明了他個人的經驗心得只是因為他對小孩子問話的技巧不足。可是學術界很奇怪，我們總是對於某些已經變成教科書的理論，被推翻的過程避而不提；就像學界早就質疑進化論的真實性，並證明進化論不可能是真的，但課本上卻不願意面對進化論已經被推翻的事實。「人本學派」的創始人羅傑斯，發現跟學生談話不要告訴他答案，只要問他問題，就可以使學生自己找出答案並滿意的離開，卻沒有告訴大家他是一個「高中」老師！不是小學！更何況，人本學派創始初期，那些受實驗的對象，都是些過去飽受體罰的學生，他們對於有個老師竟然不體罰了，當然是奉為神明，全力擁戴，所以得到良好的成效啊！而今天我們眼前的孩子，卻是從小的溺愛，根本就不稀罕大人的勸導或讚美啊！

現在全世界，只是以訛傳訛的，以國傳國的，接連認為體罰不對，應該禁止，提不出個有力的證明，然而人類由體罰而成長的歷史卻是長達萬年，恐怕從史前時代就開始的狀態。若演化論是真的，恐怕基於演化的道理，人類需要體罰才能健康成長的基因早就定型了，現在「突然」不要體罰了，大家為什麼要相信結果不會滿盤皆輸？古有明訓：「十年樹木，百年樹人」，就是要提醒我們，教育是長遠之計，一段教育歷程的成敗，必須要一百年的時間才能蓋棺論定，不是一個小小的幾年的實驗、新理論，就可以證明某種教育方法是正確的。教改以來我國也步入了廢除體罰的死巷，然而，如果不是體罰的廢除造成了草莓族的蔓延，難道是學生人數從五十人變成三十人所造成的嗎？難道是師資培育水準從師範變師專，師專變師院，師院變教大所造成的嗎？難道是學校越來越有錢，從黑板變成電視，從電視變成單槍而造成的嗎？難道是教科書越來越精彩，字體變大、印刷精美、圖文並茂、教具多樣化所造成的嗎？

教育失敗，是不爭的事實。但是面對教育的失敗，原因是什麼？誰要負責？誰要改進？卻有很多不同的聲音。然而不管聲音多麼分歧，臺灣現在的聲音都只有一個共同點：很少聲音把矛頭指向家庭教育的失敗，更少有人明確指出教育失敗是家庭溺愛所造成的惡果（我現在只聽到證嚴法師幾天前說了），只有越來越多的家長將矛頭指向「教育品質」這塊。不管是質疑課程，質疑學制，還是質疑學校、質疑師資等等，反正都是針對提升教育品質在思考。但是為什麼沒有人去想「誰證明了教育品質有退步」？除非是教育品質有退步，我們才能夠朝這塊努力嘛！然而教育品質不斷的在進步，卻是接觸過教育現場的人很難感受不出來的。就算我們沒空接觸教學現場好了，請問現在的教師有誰在上課「留一手」，放學後向學生收錢補習？現在有哪個老師利用校外教學或其他油水中飽私囊？現在有哪個老師在教室賣自修，收取回扣，並且利用上課時間聽股市買賣股票？哪有教師晚上酗酒，隔天蹺課，叫學生自習的？這些故事，以前都有過，現在哪有這些狀況？現在的每一個老師，都深愛著學生，白天上課，晚上改作業，寒暑假還要準備課程，弄得自己每天起得比雞早，睡得比貓少，做得比牛多。

如果教育品質沒有退步，那誰要對教育的失敗負責？

這樣認真的教學，最後受到質疑的，竟然就是那些認真的老師！那些想要認真管教學生的老師，總是備受質疑，因為家長無法接受自己的孩子被老師揪出偏差行為。那些想要把學生教得更優秀的老師，總是備受質疑，因為家長無法接受自己的孩子喊苦，無法接受小孩子做不到老師的要求，就跟家長哭訴的場面。家長無法理解為什麼老師無法在學校就把自己的孩子教好，讓他們回家就不用再管孩子的事。

大家都忘了學校教育只是輔助，家庭教育才是主體。

這是在我們小時候的社會課就有上到啊！那些家長當年的月考也考這個，為什麼如今同樣出身五、六年級世代的家長，都忘了呢？

學校裡的老師「根本」就「不可能」在沒有家庭教育的基礎上，把孩子教成一個完整的人！

成功的學校教育，只能建築在成功的家庭教育上！退一步說，家庭教育就算不力、不彰，那至少可以「支持」學校教育吧？現在最需要教育的那些孩子，卻總是那些家庭叫慾在跟學校教育扯後腿的。以前的社會貧困，家長教育水準不高，也許沒辦法指導孩子課業，但是對於品格的要求，卻十分嚴厲，而且懂得尊師重道，謙卑的認為「老師在幫我們教小孩，我們也要努力把小孩教好，不要把壞小孩送去學校丟臉」。那時的小孩被老師處罰，是無所不用其極的掩飾、隱瞞，絕不能讓家長知道，否則還要再挨上幾頓打——媽媽再打一次、爸爸再打一次、如果還有姑姑舅舅也輪流全部各打一次......。但是現在的家庭教育者卻常做出反教育的行為，小孩被處罰（而且還不是體罰喔），只想質疑老師「為什麼處罰我小孩？你是不是對他有偏見？」處處和學校教育作對，使學校教育綁手綁腳，雙面夾殺，不但談不上對孩子能有什麼教育，連自保不被投訴，不被認為是「不適任教師」都有困難。

第一線的教育人員才是教育的專業人員，永遠都是。他們不需要修習特別多的教育專業知識，不需要充足的教學經驗，即使是一個最菜最菜的菜鳥老師，也比讀過一堆教育書籍的家長，要專業得多。因為：他在這個環境中。一個老師只要待在教學現場，他馬上就可以瞭解三十幾個孩子的狀況，而看到一個小社會的整體。這是眼中只有自己孩子，當局者迷的家長怎麼也沒有的優勢。一個老師只要待在教學現場，他馬上就可以比對出三十幾個孩子的親子關係，知道什麼樣的家長會教出什麼樣的小孩，這是眼中只有自己教法，當局者迷的家長怎麼也沒有的優勢。家長為什麼要質疑老師的專業？這完全是耽誤孩子的成長機會，一點也不切實際啊！

當家長要我們看「優秀是教出來的」、「56號教室的奇蹟」，家長是不是也要看點書？不要再去找百家爭鳴的育兒書了，應該看一看「溺愛戰爭」、「這些孩子的心裡長了蟲」。

李家同：教育差距 使貧富世襲

（中央社記者許秩維台北23日電）學者李家同今天表示，教育差距使貧富成世襲，不同教育程度的勞動者，平均日薪也會有所不同；窮人想要翻身，一定要靠教育。
明道大學承辦「教育理念國際學術研討會」，今起一連舉辦3天，首日邀請李家同專題演講，與大家分享他對教育的看法。

李家同表示，教育差距會直接影響貧富，社會對於教育差距漠不關心，也不知如何解決，令他特別擔心；尤其是城鄉發展差距甚大，呈現M型趨勢，對教育發展來說並不是好事。

針對教育程度的差距，李家同認為，首先應該了解孩子功課不好的原因。根據他的觀察，孩子功課不好的原因包括回家不做功課、文化刺激少等原因，這些狀況在偏遠地區尤其嚴重。

李家同說，偏遠地區的孩子因為父母多在外工作，或父母對教育無所謂，或父母想要關心卻受限教育程度不高；此外，沒錢買書或缺乏買書的習慣，都造成孩子在教育上學習成效不佳，也加深城鄉教育程度的差距。

李家同提到，義務教育缺乏品質管制、小學教育太過多元化，也是影響的原因之一；所謂的品質管制並不是指留級，而是要配合學生的程度。他也表示，現在教育強調特色教學，並不是不好，但仍要顧及學生的基礎學問是否學好。

教育程度差距造成影響甚大，李家同建議，應該關心孩子功課不好的問題，因為這些功課不好的孩子可能國中畢業後找不到好工作，也可能會成為黑道吸收對象，大家應該給這些孩子更多關懷。990923

原始網頁

台大地質系實驗室火警 1消防員嗆傷

TVBS 2010/08/29
台灣大學地質系3樓實驗室，晚上接近9點傳出火警，由於實驗室裡頭還有殘留部分低輻射的化學物質，讓消防人員不敢大意，派了大批的消防人員和救護車待命，火勢順利在20分鐘後撲滅，所幸沒有人員傷亡，只有一名最早到場的消防人員，被嗆傷送醫。

消防人員：「借過，借過。」

台大地質系三樓實驗室起火，還嗆傷了一名消防人員，緊急送醫。台大地質系學生：「有同學互相通知說三樓起火，要我們趕快離開，所以我們當下就馬上跑出來，邊跑邊跟其他間研究室通知，起火了，趕快出來。」

就怕實驗室裡頭殘留的化學物質，因大火起變化，消防人員一點都不敢大意，出動了21台消防車，以及相關人員到現場觀察。

消防隊長：「初步了解，起火地點是在靠窗戶，也就是一個實驗廚的加熱板，所引燃的一個火災，目前初步了解，裡面一些低輻射性的物質，並沒有外洩。」

所幸火勢在20分鐘之後，就順利撲滅，沒有人員因此受困受傷，至於真正的起火原因，還在調查當中。

原始網頁：http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/100829/8/2bzbk.html



台大實驗室火警 幸無輻射外洩 西元2010年08月28日
【民視即時新聞】由於抽風機電線走火，台灣大學地質研究所實驗室28日晚間發生火警，雖然火勢迅速撲滅，不過由於起火點附近有存放低放射金屬，一度讓現場人員很緊張，所幸檢測後，並沒有發現輻射外洩的情況。

第1次打工 準大學生成強盜

2010-07-28 中國時報 【李忠一／宜蘭報導】
大學指考網路志願選填今天截止，宜蘭縣卻有一名穩上國立大學的蘇姓準大學生，在登記截止前夕，鑄下大錯，人生恐將變調！蘇生暑期打工，不慎加入強盜集團，又因法律常識薄弱，參與結夥搶劫，警方昨宣布破案，蘇生父母眼見愛子被銬上手銬，完全無法接受，淚眼相對地問說：「為什麼會這樣？」

剛從國立宜蘭高中畢業的蘇生（十九歲），是宜中語文實驗班的資優生。今年指考分數三五四分，李姓導師說：「錄取國立大學應無問題。」蘇生還曾返校與師長討論，傾向選擇企業管理相關科系。 根據學校紀錄，蘇生三年廿七次嘉獎，五次小功，表現優異，因此當警方宣布破案時，李老師說，「我以為是同名同姓。」「簡直是惡夢一場！」

警方說，第一次打工的蘇生，是聽國小同學建議，加入何金樹（廿三歲）的「旺來人力派遣公司」，但何某背負五百萬元貸款，派遣工作的卅萬元款項又沒收到，竟演變為「強盜派遣公司」，成員相互提議犯案手法。

負責「總指揮」的何金樹，製作任務分工表，決定每次作案的參與人數、工作項目，連同何金樹在內的九名成員，在七月間犯下三件強盜案，第一件搶走一名女子的十九萬元財物，參與犯案有六人，則依「戰功」論賞，每人分得二萬三千元至五千元不等贓款。

蘇姓學生參與集團的第二、三件強盜案。第二件蘇生負責地形勘查，因不負責搶人財物，「戰功不足」只分得三千元贓款；第三件的銀樓搶案未得逞，負責把風的蘇生一毛錢都沒分到。

警方指出，集團九人平均年齡不到廿歲，多數成員都知道這樣做不對，卻不知道嚴重性，加以得手容易，何金樹又曾對蘇生說「你只負責把風，沒有法律責任。」蘇生因此誤入歧途。警方感嘆：「他（指蘇生）人生才剛要起步，為什麼犯下糊塗事？」

蘇生的父母焦急地在警局守候，悲痛地說「第一次打工怎會這樣？」一手拉拔的兒子，參與結夥搶劫，打死他都不相信！「前兩天到台北面試，很順利的晚上就接到通知錄取了。」被警方逮捕前，蘇生在網誌透露回歸正途的念頭，表示將離開集團，改擔任電腦展工讀生。豈料警方透過監視器追查到一名成員，前天布下警網，除一名未成年黃姓少年未到案，何金樹、蘇生等八人昨依強盜等罪嫌送辦。
根據學校紀錄，蘇生三年廿七次嘉獎，五次小功，表現優異，因此當警方宣布破案時，李老師說，「我以為是同名同姓。」「簡直是惡夢一場！」

警方說，第一次打工的蘇生，是聽國小同學建議，加入何金樹（廿三歲）的「旺來人力派遣公司」，但何某背負五百萬元貸款，派遣工作的卅萬元款項又沒收到，竟演變為「強盜派遣公司」，成員相互提議犯案手法。

負責「總指揮」的何金樹，製作任務分工表，決定每次作案的參與人數、工作項目，連同何金樹在內的九名成員，在七月間犯下三件強盜案，第一件搶走一名女子的十九萬元財物，參與犯案有六人，則依「戰功」論賞，每人分得二萬三千元至五千元不等贓款。

蘇姓學生參與集團的第二、三件強盜案。第二件蘇生負責地形勘查，因不負責搶人財物，「戰功不足」只分得三千元贓款；第三件的銀樓搶案未得逞，負責把風的蘇生一毛錢都沒分到。

警方指出，集團九人平均年齡不到廿歲，多數成員都知道這樣做不對，卻不知道嚴重性，加以得手容易，何金樹又曾對蘇生說「你只負責把風，沒有法律責任。」蘇生因此誤入歧途。警方感嘆：「他（指蘇生）人生才剛要起步，為什麼犯下糊塗事？」

蘇生的父母焦急地在警局守候，悲痛地說「第一次打工怎會這樣？」一手拉拔的兒子，參與結夥搶劫，打死他都不相信！「前兩天到台北面試，很順利的晚上就接到通知錄取了。」被警方逮捕前，蘇生在網誌透露回歸正途的念頭，表示將離開集團，改擔任電腦展工讀生。豈料警方透過監視器追查到一名成員，前天布下警網，除一名未成年黃姓少年未到案，何金樹、蘇生等八人昨依強盜等罪嫌送辦。
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短 評－法外情

2010-07-30 中國時報 【本報訊】
十九歲正是青春年少，卻因法律常識薄弱，在暑期打工期間誤入歧途，面臨本刑七年以上的重罪刑罰。這位原本可望錄取國立大學的孩子，正走在人生的分歧點上，而誰來救他呢？

這是一名國立高中語文資優班應屆畢業生的故事，他第一次打工，加入人力派遣公司，卻陰錯陽差地參與結夥搶劫，被依強盜罪嫌移送法辦。做水電的父母心急如焚，教過他的師長驚訝不已。

雖然已經年滿十八歲，但其實準大學生不過是剛從高中畢業的大孩子，對充滿誘惑、陷阱的現實社會缺乏警覺，遑論險惡人心。然而，根據警方的說明，他參與的案件僅負責地形勘查、把風，分得三千塊，卻淪落到要被戴上手銬，收押禁見。

準大學生的遭遇，既暴露高中法治教育的不足，也凸顯此案例在執法實務上是否有違比例原則的問題。譬如說，涉案少年恐被以七年以上重刑論處，但涉嫌貪汙罪的高官卻在更一審大幅逆轉，改判一年二月，減為七月。

三千元的分贓和六百萬的詐財，或許不能拿來相提並論，貪汙詐財與結夥搶劫兩者之間又有何差異？對社會大眾而言，除了比例失衡的認知落差外，最為不捨的是那個打工的孩子，他可能只為了要賺取學費、貼補家用罷了。

在學校紀錄中，孩子高中三年廿七次嘉獎、五次小功，成績表現優異。現在他的人生已從彩色變黑白，眼前等待的是無盡無邊的黑夜。

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李戡棄台大讀北大 戴忠仁憂台灣人才流失

2010/07/16 09:13 記者吳光中／台北─北京電話連線報導
李敖之子李戡棄台大讀北大，如果你同時考上台灣大學和北京大學，你會如何選擇？經常往返於兩岸，熟悉三地教育市場發展，前台視主播戴忠仁擔憂，隨著大陸著名學府頻頻招手，台灣人才將會逐漸流失。李敖的兒子李戡今年考大學，學科能力測驗成績優異，考上台灣大學地質科學系，但他放棄了這個機會，改申請北京大學並順利通過面試，成為北大經濟學院的新生。由於大陸發佈新政策，台灣高中畢業生學測成績達到「頂標級」，就可以免試申請北大。北大今年接受了60份台灣高中畢業生的申請，最後共有13人被北大(含醫學部)錄取，李戡是其中之一。

前台視主播戴忠仁引進思維導圖教育，他深信「競爭力」等於「記憶力」+「觀察力」+「專注力」+「想像力」，如果跟據這個公式，那麼台灣的競爭力正在快速流失之中，早在十年前，台灣已一批相當優秀的老師、教授到大陸發展，如今優秀的學生也逐步流向中國。

當然，全世界的好學校，都在尋找優秀的師資與人才，兩岸的「華人思維學院」招收的也是社會菁英，這無可厚非；相對的，台灣一流學府不也千方百計想要吸引大陸一流學生來台就讀嗎？只可惜台灣方面目前限制太多。

不過話說回來，台灣這一代年輕人所面臨的問題，不只是要跟大陸競爭，同時還點跟香港的、新加坡的、甚至跟歐美學生比，人材的培養不是一蹴可及，台灣現在面臨最大的危機，不是產業結構的調整，而是人材結構的調整了。

以台灣最引以為傲的服務業來講，我們最自豪的就是服務業的人材比大陸優秀，一般認為大陸至少要「二代」才追得上來。但我不這麼認為，戴忠仁舉飯店業為例，他說「如果牽涉到『生意』，大陸可能立刻就追上來」，「試問你現在去上海、去北京，住進五星級飯店，會覺得他們的服務水準有差嗎？」

現在該是台灣的年輕人好好想想的時候了，該如何充實自己、該增加那方面的實力，才能和月薪1000人民幣，而且工作態度與能力與自己差不多的大陸年輕人競爭？

文章分享：科學教育必須注重閱讀與敘事能力

由探索驅動的讀寫練習，不是被動地吸取科學資訊，而是主動地理解科學。
撰文│高涌泉(台大物理系教授)
原載於【科學人雜誌】2010.06.01

著名科學週刊《科學》於今年4月23日推出「科學、語言、讀寫能力」專輯，藉由六篇專文說明了科學教育的一些新發展。這些專文大致而言都在鼓吹一個觀點：閱讀、書寫與口語溝通能力是科學素養重要的一環。我過去幾年恰有機會參與高中物理課程綱要的修訂工作，以及一項界定科學素養的研究，因而累積出一些關於科學教育的主張，也曾在許多場合解釋這些主張，由於它們正好與《科學》專輯文章的觀點基本上是一致的，所以想在此介紹並呼應一下這些觀點。

我主要想介紹〈讀寫能力與科學：兩者可以相互支援〉這篇最長的專輯文章，作者之一是美國加州大學柏克萊分校教育研究院院長皮爾森（P. David Pearson）。這篇文章首先指出許多美國科教專家認為科學教育應該以實際動手探索科學為主，所以抨擊強調閱讀教科書的科學課程。不過皮爾森與合著者認為「沒有科學家能信步走進實驗室就開始操弄材料、工具與現象」，科學家仍然必須「利用閱讀與書寫來探索科學現象」，因為所有的探索都奠基於先前的探索，而前人的研究與論證皆記錄在文章裡。所以儘管讀與寫不能取代科學探索，但只要「讀寫活動是由探究的動機所驅動，學生便可以同時學習如何閱讀與書寫科學文章並且做科學。」也就是說，由探索驅動的讀寫練習不是被動的吸取科學資訊而已，而是主動理解科學的過程，這麼說來，讀寫能力與推理論證能力可以說是同一回事。

既然閱讀寫作與推理論證有相通之處，科學教育便應重視讀寫，那麼為什麼我們不就這麼去做呢？皮爾森等人認為有幾個障礙：首先，很多科學教育專家還是擔心以讀寫為主的學習會壓抑動手探索；其次，缺乏高品質、適合閱讀的教科書供老師使用；再來，透過閱讀來理解抽象概念本來就不是容易的事，而老師也沒有受到適當訓練（傳統上讀寫是文科老師負責的事）；最後，利害交關的考試迫使老師以授課的方式來傳授科學知識，因為這樣教授的內容較多，效率也比較高，但是如此一來，「聽老師講科學就取代了閱讀科學。」
以上皮爾森等人所點出的困難，也大體適用於台灣。但是最讓我感到共鳴的是他們指出「只要評量學生學習與老師品質的主要方式是不具挑戰性的多重選擇題，則老師便很難在教室中冒險提倡藉由讀寫活動與實驗來探索科學的教學方法」，因為多重選擇題「只適合用來考事實，而不適合用來考觀念與知識架構。」

類似的批評我們也常在台灣聽到，例如，前清大校長劉炯朗在《20不惑》一書中這麼說：「（考試範圍不超過課綱）把考試的內容綁死，就難以評估學生知識的廣度，考試的題目大部份是是非題與選擇題，盡量避免申論題，那就難以評估學生知識的深度；需要記憶事實與數據的考題多，需要思考的考題少，那就難以評估學生知識靈活運用的能力。」又說：「考試變得比教育更重要，不考不教，學生對課外的材料完全沒有興趣、沒有機會去接觸。此外學生讀書方法的訓練、讀書興趣的培養，都因為考試制度而被忽略了。」又例如，成大校長賴明詔在談論大學教育的演講中說：「台灣的教育是一直準備考試的教育，一直在訓練如何快而準地解答問題，訓練學生的反應速度跟分析能力，一直反覆灌輸大量的資訊……台灣學生的分析能力很強，但是整合的能力就很差了，我們的教育就是一直考試，選擇題跟是非題都是片段的資訊，沒有整合起來，我們很少做寫論文的訓練或者演講的訓練。」

因此，在台灣（美國也多少如此），升學考試的方式才是真正阻礙閱讀與寫作（即推理論證）受重視的因素。但是多重選擇題對於大型升學考試而言真是必要之惡嗎？劉炯朗與賴明詔兩位校長會有以上的感嘆，正顯示考試的內容與形式是個不易解決的大問題，若非如此，他們早就處理掉這個問題，而不用公開抱怨了。

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學者:學測地科考題 偏離高中課綱

更新日期:2010/03/14 14:48
（中央社記者林思宇台北14日電）台灣師範大學地球科學系教授李通藝今天表示，大考中心學科能力測驗自然科地球科學試題偏離高中課綱，反而像是國中國小考題，他懷疑與大考中心未編制地科研究員有關。

中華民國科學教育學會、台灣師範大學科學教育研究所連續3天舉辦「科學素養、科學課程與評量研討會」，今天最後一天，李通藝在問與答時間提出上述質疑。

李通藝表示，學測自然科地科考題16題，其中有一半偏離高中課綱，像把國中、國小題目拿到學測，例如今年考題中「月相」一題，是小四到國中一直在學的內容。

李通藝認為，學測地科試題出不好，是與大考中心未編制地科研究員有關，沒有地科研究員，就無法有系統收集或是進一步改善試題，大考中心不應該以財務困難、請不起研究員為由而未編制地科研究員，家長對大考中心期待也不是如此。

李通藝在會中發表「從入學考試命題談地球科學教育」一文，文中表示，學測地科考題中，部分是掛著地球科學的題目敘述，實際上卻是單純的計算或是讀圖的計算，充其量稱為應用題。990314
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學者:地科考題偏離課綱不專業

立報╱游婉琪 2010-03-14 22:30 調整字級： 【記者游婉琪台北報導】台灣師範大學地球科學系教授李通藝14日於科學素養、科學課程與評量」研討會中表示，大學學測自然科地球科學試題偏離高中課綱，歷年來地科考題經常出現錯誤，質疑命題教授並未完整了解課綱。

李通藝表示，地球科學內容包含天文、大氣、地質及海洋四大領域，與人類生活息息相關。觀察今年學測自然科16題地科考題，李通藝指出，將近一半「特殊題型」不是僅有國中小學程度，就是掛著地球科學的敘述，實際上只是單純的計算測驗或讀圖。

以自然科第18題「月相」為例，測驗考生日食發生當晚最可能觀察到眉月、弦月、滿月還是新月。李通藝表示，這種「一翻兩瞪眼」的題型，學生從國小四年級到國中一直在學，不懂為何會出現在大學學測考題中。

推究地科考題偏離課綱主因，李通藝表示，目前大考中心物理、化學等科目除命題委員外，皆有專門研究員。地球科學在缺乏研究員指導下，地科命題缺乏專業性，即使高中老師想努力教學，學生在準備考試時仍然被命題方向牽著走，認為地科只要會計算或會看圖就足夠。

羅東高中地科老師蘇敬怡表示，地球科學的確需要物理化學相關知識作為基礎，然而，從命題方向與課綱內容來看，地科確實遭到邊緣化。

李通藝表示，少子化現象加劇，以考試報名費作為經費來源的大考中心，因財務困難請不起地科研究員的處境可以諒解。然而，921大地震和莫拉克風災過後，透過教育善待自然環境的重要性受到關注。李通藝呼籲政府不能袖手旁觀，應適時提撥經費協助大考中心。
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學者：學測地科 與教學脫節

【記者李承宇／台北報導】
甲仙地震，民眾爭睹「地震雲」，並忙著問：「與智利地震有沒有關係？」這些似是而非的觀念，讓學校地球科學教師搖頭。如果考試真的能領導教學，學者認為，台灣的升學考試並不能有效提升學生的地科專業知識。

台師大地科系教授李通藝在「科學素養、科學課程與評量」研討會上，直指大學學測地科考題和高中地科課教學脫節。

他分析今年學測自然科的地科試題，有一半題目不是從國中小就反覆在考的觀念，就是只要單純計算就能得到答案，「跟中學地科素養的養成，關係不是很大」。例如考日食發生當晚的月相，這是「從小學就開始考的題目」。

李通藝更指出，大考中心有物理、化學、生物科的研究員，就獨缺地科研究員，出題者多半是大學教授，但大考中心研究員的工作是調整、改善試題，李通藝認為學測地科題目不盡理想，可能與沒地科研究員有關。

大考中心不聘地科研究員的原因，是因經費實在拮据，還是因大學指考不考地科，所以「能省則省」？

李通藝的兒子現在念高二，他站在家長的立場，認為大考中心不能因為財務困難就不聘地科研究員，且政府也不應坐視大考中心因財務拮据而犧牲測驗品質。

羅東高中地科教師蘇敬怡也說出了第一線教師的心聲：「地科真的這麼不重要嗎？」理、化、生物科都有研究員分析試題、整理學生的迷思概念，讓身為地科教師的她深感無力。
【2010-03-15/聯合報/AA4版/教育】 原始網頁

把你玩到死的國文課

什麼是好老師？

跟你稱兄道弟的？滿堂嘻嘻笑笑？

讓學生害怕的、學生不喜歡的、堅持自己原則的
恐怕是更高深的境界吧


國文課是國立殯儀館的那萬年本？
然後講一堆死人說的話，叫你們全背起來？

朋友傳來了一則短片，是關於一位任職於輔大英文系、卻教國文的專任老師謝錦桂毓的紀錄片。十分鐘的精彩短片，看了好笑又感動。

我上大學以後再也沒遇過這麼可怕的老師，因為不討喜的老師會自動刪除在選課名單之外，除非必修不得已。

這位謝錦老師教的不只是國文，而是認識自己的基本思維，對於剛上大學的孩子來說，歷經六年的教科書填鴨，有多少人有餘力、有機會瞭解甚麼叫做思考？難怪片中這群孩子，面對謝錦連珠砲似提問，一個比一個害怕，甚至嚴厲質疑老師的教法。

在輔大任教三十三年，謝錦於2008年退休，學生幫他製作了一部紀錄短片。看著影片裡的謝錦，也給了正在水深火熱的我一帖苦藥，硬是被驚醒！

究竟這堂號稱史上最難的國文課，學生給了什麼樣的評價？看看影片就知道。

±2°C記錄片完整版開放下載

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